原標(biāo)題：在職業(yè)大學(xué)讀本科

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)航空工程學(xué)院的室外航空實(shí)訓(xùn)基地。沈健?攝?數(shù)據(jù)來(lái)源：教育部

5月1日起，新修訂的職業(yè)教育法正式施行。職業(yè)教育法明確，高等職業(yè)學(xué)校教育由專(zhuān)科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施。這意味著，職業(yè)教育止步于專(zhuān)科層次的學(xué)歷“天花板”被打破，形成了從中職、專(zhuān)科、本科到研究生的“直通車(chē)”。其中，本科層次職業(yè)教育更是備受關(guān)注。目前全國(guó)共有本科層次職業(yè)學(xué)校32所，職業(yè)本科在校生人數(shù)達(dá)12.93萬(wàn)人?！蛾P(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》明確提出：到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%，職業(yè)教育吸引力和培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

在職業(yè)大學(xué)讀本科，是什么感受？近日，記者調(diào)研了南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，分別采訪了通過(guò)對(duì)口單招、專(zhuān)升本、普通高考3種途徑入學(xué)的3名本科生，通過(guò)他們的入學(xué)選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、畢業(yè)出路等，探尋職業(yè)本科教育的成長(zhǎng)路徑。

入學(xué)

獲得國(guó)家專(zhuān)業(yè)技能大賽二等獎(jiǎng)，中職生圓了本科夢(mèng)

2018年江蘇省鹽城市機(jī)電一體化技能大賽一等獎(jiǎng)，2019年江蘇省機(jī)電一體化技能大賽一等獎(jiǎng)，2019年全國(guó)機(jī)電一體化技能大賽二等獎(jiǎng)……盡管有這些耀眼的榮譽(yù)，上大學(xué)，在吳運(yùn)澤（見(jiàn)圖①，宋海潮攝）心中，曾經(jīng)卻是個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。

2001年出生的吳運(yùn)澤老家在江蘇鹽城，從小活潑愛(ài)動(dòng)，動(dòng)手能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)卻一直不算出色。中考后，吳運(yùn)澤去了一所中等職業(yè)學(xué)校。雖說(shuō)這個(gè)選擇被動(dòng)大于主動(dòng)，讓他和父母都沒(méi)想到的是，在職業(yè)學(xué)校的3年，他動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)漸漸顯現(xiàn)出來(lái)，成了名副其實(shí)的“學(xué)霸”。

編程是吳運(yùn)澤的拿手絕活。說(shuō)到參加技能大賽的經(jīng)歷，吳運(yùn)澤難掩興奮：“優(yōu)盤(pán)有4個(gè)零件：上殼、下殼、芯片、蓋子。怎樣組成一個(gè)完整的產(chǎn)品呢？靠手工完成嗎？錯(cuò)了。現(xiàn)在已是智能制造時(shí)代，機(jī)電一體化項(xiàng)目中，選手要通過(guò)編程將指令傳給機(jī)器設(shè)備，由機(jī)器完成裝配工序。我的得勝秘訣就是——講究策略，統(tǒng)籌規(guī)劃，多做并線(xiàn)處理！”

然而，中職畢業(yè)前，吳運(yùn)澤揣著一摞獲獎(jiǎng)證書(shū)去人才市場(chǎng)上找工作，用人單位提供的崗位、開(kāi)出的工資卻難以令他滿(mǎn)意。怎么辦？

班主任鼓勵(lì)他試試職教高考的“對(duì)口單招”考試，也就是普通高校對(duì)口中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生單獨(dú)招生考試。在吳運(yùn)澤備考過(guò)程中，江蘇省教育考試院發(fā)布了2020年對(duì)口單招新的獎(jiǎng)勵(lì)政策，“獲得國(guó)家專(zhuān)業(yè)技能大賽二等獎(jiǎng)及以上或省專(zhuān)業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)的考生，可根據(jù)志愿直接錄取至省屬本科院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)”。這讓吳運(yùn)澤喜出望外。

2020年，吳運(yùn)澤選擇了剛剛開(kāi)設(shè)本科專(zhuān)業(yè)的南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，填報(bào)了自己感興趣的機(jī)械電子工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，并被順利錄取。

2019年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，當(dāng)時(shí)的南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院升格為全國(guó)首個(gè)公辦職業(yè)本科學(xué)校，并于2020年更名為南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，機(jī)械電子工程技術(shù)等6個(gè)本科專(zhuān)業(yè)首批招生1936人，其中有中職起點(diǎn)四年制、專(zhuān)科起點(diǎn)兩年制、普通高中起點(diǎn)四年制等多種生源。吳運(yùn)澤幸運(yùn)地成為其中一員。

入學(xué)后一次迎新活動(dòng)上，吳運(yùn)澤認(rèn)識(shí)了同專(zhuān)業(yè)的師弟肖昕陽(yáng)（見(jiàn)圖③，宋海潮攝）。聽(tīng)說(shuō)肖昕陽(yáng)畢業(yè)于普通高中，是通過(guò)高考入學(xué)的，他便小心翼翼地問(wèn)：“是不是有點(diǎn)虧了？”“二本線(xiàn)410多分，本校錄取線(xiàn)是471分，我考了477分，不算浪費(fèi)。”性格開(kāi)朗的肖昕陽(yáng)說(shuō)，“填報(bào)志愿時(shí)也有反對(duì)、不解的聲音，我是這么想的，職業(yè)本科同樣是本科，還能多學(xué)一項(xiàng)技能，多一條路走。”

肖昕陽(yáng)很羨慕吳運(yùn)澤的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)自己也有比較客觀的認(rèn)知，“我的學(xué)習(xí)能力還可以，實(shí)踐經(jīng)歷現(xiàn)在沒(méi)有，以后會(huì)有的?！?/p>

出路

一個(gè)班80人，5人考上研究生，5人報(bào)考公務(wù)員，70人準(zhǔn)備就業(yè)

與吳運(yùn)澤同年入學(xué)的南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)2020級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生唐前進(jìn)（見(jiàn)圖②，張振峰攝），是通過(guò)專(zhuān)升本入校的本科生。

“我專(zhuān)科就在本校讀的，從職業(yè)專(zhuān)科到職業(yè)本科，產(chǎn)教融合的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案銜接貫通性很高，學(xué)生也容易適應(yīng)?！碧魄斑M(jìn)說(shuō)，為了提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，原來(lái)班上41名同學(xué)有近一半有專(zhuān)升本意向，最后成功考上了10多名，其中有5名選擇了就讀本校的職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)。

進(jìn)入二年級(jí)下學(xué)期，唐前進(jìn)開(kāi)始了崗位實(shí)習(xí)。根據(jù)實(shí)習(xí)的有關(guān)規(guī)定和程序，他選擇了一家智慧醫(yī)療企業(yè)?！巴ㄟ^(guò)實(shí)習(xí)，我基本掌握了崗位技術(shù)要求，如果實(shí)習(xí)結(jié)束后被正式錄用，每月工資達(dá)到1.3萬(wàn)元，比兩年前求職時(shí)的收入翻了一番，崗位也從以前的維護(hù)崗位變成了開(kāi)發(fā)崗位。”唐前進(jìn)說(shuō)。

唐前進(jìn)所在的項(xiàng)目，是通過(guò)人工智能的方法，為合作醫(yī)院的患者匹配合適的康復(fù)療程和訓(xùn)練方案。實(shí)習(xí)開(kāi)始不久，唐前進(jìn)發(fā)現(xiàn)用戶(hù)界面客戶(hù)端有個(gè)缺陷：手機(jī)鎖屏以后，部分?jǐn)?shù)據(jù)可能丟失。很快，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，他提交了一個(gè)解決方案：將容易丟失的數(shù)據(jù)序列化并儲(chǔ)存在磁盤(pán)上。

這令小組長(zhǎng)對(duì)唐前進(jìn)刮目相看：“既上手快，又能解決實(shí)際問(wèn)題！”“在學(xué)校我上過(guò)安卓開(kāi)發(fā)相關(guān)課程，頁(yè)面持久化就是內(nèi)容之一?！碧魄斑M(jìn)說(shuō)。

除了直接就業(yè)，在南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，還有一部分同學(xué)選擇繼續(xù)深造或者考公務(wù)員。唐前進(jìn)所在的軟件工程專(zhuān)業(yè)本科班共有80人，5人考上研究生，5人有意向報(bào)考公務(wù)員，70人準(zhǔn)備就業(yè)，截至5月26日，確定就業(yè)單位的學(xué)生已超過(guò)82.5%。

肖昕陽(yáng)從入校起便下定決心要繼續(xù)深造讀研。他將考研目標(biāo)定在專(zhuān)業(yè)碩士，希望成為制造業(yè)行業(yè)中的研發(fā)、管理人員?！斑@4年在專(zhuān)業(yè)技能上的提高，將是我的優(yōu)勢(shì)，攻讀專(zhuān)業(yè)碩士可以幫助我在這條路上走得更遠(yuǎn)?！毙り筷?yáng)說(shuō)。

培養(yǎng)

既要有動(dòng)手能力，又要掌握背后的原理

已經(jīng)進(jìn)入大二下學(xué)期的吳運(yùn)澤，每天日程排得滿(mǎn)滿(mǎn)。泡圖書(shū)館，是他來(lái)到大學(xué)后養(yǎng)成的習(xí)慣。

“上中職時(shí)，注重動(dòng)手能力，很多時(shí)間我都在做比賽準(zhǔn)備，對(duì)技術(shù)背后的原理囫圇吞棗。到大學(xué)以后，課程要求不一樣了，理論都要學(xué)懂弄通，需要大量讀專(zhuān)業(yè)類(lèi)拓展書(shū)籍?！眳沁\(yùn)澤說(shuō)。從中職到本科，有沒(méi)有感到吃力？吳運(yùn)澤挺自信：“事實(shí)證明，只要努力，中職生也可以學(xué)好本科課程。老師們很耐心，我適應(yīng)得還算不錯(cuò)?！?/p>

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心副主任宋海潮，負(fù)責(zé)給機(jī)電專(zhuān)業(yè)新生上第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課——機(jī)械制圖。

“同一個(gè)專(zhuān)業(yè)，本科生的培養(yǎng)方向是一致的，產(chǎn)教融合的培養(yǎng)思路也是一致的，但針對(duì)不同生源，教學(xué)方案和課程設(shè)置卻是不同的。”宋海潮介紹，吳運(yùn)澤在中職有過(guò)制圖學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，只需上32課時(shí)，直接從生產(chǎn)實(shí)際的案例項(xiàng)目切入；肖昕陽(yáng)以前沒(méi)有接觸過(guò)制圖，就要上56課時(shí)，從制圖標(biāo)準(zhǔn)、工具步驟學(xué)起，再逐漸引入實(shí)際案例。

宋海潮說(shuō)，之所以這樣設(shè)置教學(xué)方案，是考慮到來(lái)自普通高中的學(xué)生理解能力是強(qiáng)項(xiàng)，從原理入手，指導(dǎo)實(shí)操，更符合學(xué)生的特點(diǎn)；來(lái)自中職的學(xué)生動(dòng)手能力是優(yōu)勢(shì)，從解決問(wèn)題入手，促進(jìn)對(duì)背后原理的理解，能進(jìn)一步提升技術(shù)水平。

在南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地，加工不同零件的機(jī)床一字排開(kāi)，黑板和課桌設(shè)在機(jī)床中間，課堂開(kāi)在生產(chǎn)一線(xiàn)。

負(fù)責(zé)新生金工實(shí)訓(xùn)的趙榮幸老師介紹，“金工實(shí)訓(xùn)要求在3周時(shí)間內(nèi)，把鉗工、車(chē)工、銑工、磨工等各工種的操作都走一遍。中職上來(lái)的學(xué)生，以前學(xué)過(guò)某個(gè)工種，現(xiàn)在要熟練掌握整個(gè)鏈條；普通高中上來(lái)的學(xué)生，除了動(dòng)手能力，還要注重培養(yǎng)研發(fā)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

為了適應(yīng)職業(yè)本科的特殊性，老師們同樣需要“鍛長(zhǎng)補(bǔ)短”，以達(dá)到“理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合”，滿(mǎn)足“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)要求。

宋海潮博士畢業(yè)后到學(xué)校任職，剛進(jìn)校時(shí)對(duì)理論有信心，對(duì)實(shí)操?zèng)]底。對(duì)此，學(xué)校安排他先到企業(yè)實(shí)踐半年，開(kāi)發(fā)橫向課題、積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、獲得技能證書(shū)，然后再由老教師帶著講課，完成半年教學(xué)實(shí)習(xí)。趙榮幸曾獲得全國(guó)技術(shù)能手稱(chēng)號(hào)，有豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷，剛進(jìn)校時(shí)，學(xué)校安排資深教師和他結(jié)對(duì)，以提高教學(xué)水平。

未來(lái)

深厚的理論基礎(chǔ)、完整的知識(shí)體系、復(fù)合的專(zhuān)業(yè)能力、堅(jiān)實(shí)的技術(shù)技能積累

再過(guò)不到10天，2022年高考即將舉行，又有一批學(xué)子填報(bào)志愿時(shí)即將面臨選擇。打破了大專(zhuān)學(xué)歷“天花板”的本科層次職業(yè)教育，能否得到更多認(rèn)可？這既直接影響到考生和家長(zhǎng)們的選擇，也關(guān)系到吳運(yùn)澤們的職業(yè)發(fā)展前景，更影響到未來(lái)制造業(yè)的從業(yè)者構(gòu)成。

對(duì)于目前社會(huì)對(duì)本科層次職業(yè)教育的諸多關(guān)注，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季回應(yīng)，2021年全國(guó)職教大會(huì)后，職業(yè)本科教育“是什么”“怎么辦”“辦成什么樣”成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)?！鞍l(fā)展職業(yè)本科教育是外部需求和內(nèi)部需要共同作用的必然結(jié)果，既是滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次技術(shù)技能人才的需要，又是回應(yīng)廣大人民群眾對(duì)高質(zhì)量就業(yè)和教育的需求，也是順應(yīng)世界職業(yè)教育和高等教育發(fā)展趨勢(shì)?！标愖蛹菊f(shuō)。

作為新生事物，本科層次職業(yè)教育如何既區(qū)別于普通本科教育，又保持和發(fā)揮出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，同樣令人關(guān)心。

“職業(yè)本科教育，作為職業(yè)教育的本科層次，以及本科教育的職業(yè)類(lèi)型，既不是職業(yè)專(zhuān)科教育的‘延長(zhǎng)版’，也不是應(yīng)用型本科教育的‘復(fù)制版’。”南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書(shū)記吳學(xué)敏這樣理解職業(yè)教育本科的特點(diǎn)，“長(zhǎng)學(xué)制的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，可使學(xué)生具備更加深厚的理論基礎(chǔ)、更加完整的知識(shí)體系、更加復(fù)合的專(zhuān)業(yè)能力、更加堅(jiān)實(shí)的技術(shù)技能積累?！?/p>

的確，從需求端來(lái)看，未來(lái)已來(lái)。正在制造業(yè)發(fā)生的數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，對(duì)技能人才提出了迫切需求?！?G、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等帶來(lái)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，簡(jiǎn)單重復(fù)的操作工逐漸被人工智能取代，一個(gè)師傅操作一臺(tái)機(jī)床直到退休的場(chǎng)景正在逐步消失?，F(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)中，一線(xiàn)崗位需要能現(xiàn)場(chǎng)處理各種復(fù)雜問(wèn)題的高層次復(fù)合型技術(shù)人才?！眳菍W(xué)敏說(shuō)。

從專(zhuān)科到本科，相比學(xué)歷的提升，技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升更為根本。

“推進(jìn)本科層次職業(yè)教育發(fā)展是增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的關(guān)鍵舉措。”長(zhǎng)期研究職業(yè)教育的天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院院長(zhǎng)米靖深有感觸，“高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)本科層次職業(yè)教育，就是要瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的方向，聚焦技術(shù)技能人才鏈條的高端層次，培育高水平勞動(dòng)力和創(chuàng)業(yè)者，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，全面支撐新興戰(zhàn)略型產(chǎn)業(yè)發(fā)展和實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的戰(zhàn)略目的?！?/p>

眼下，吳運(yùn)澤即將迎來(lái)考試周，每天都泡在工作室或圖書(shū)館學(xué)習(xí)到晚上10點(diǎn)。在圖書(shū)館的書(shū)架和工作室的車(chē)床間自由切換時(shí)，他時(shí)常想起兩年前的選擇，覺(jué)得路“走對(duì)了”。小伙子對(duì)未來(lái)有自己的期待：“好好磨礪專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)，職業(yè)理想是到大型制造企業(yè)工作，先從技術(shù)崗干起，再到研發(fā)崗，最后爭(zhēng)取到管理崗！”（記者?姚雪青?丁雅誦）