皇甫思逸

近年來，職業(yè)本科隊伍日益壯大。我國職業(yè)技術(shù)大學數(shù)量已達到51所，今年是職業(yè)本科學校設(shè)置數(shù)量最多的一年，共18所，但“扎堆”升本的趨勢也逐漸顯現(xiàn)。（7月3日 《工人日報》）

職校“扎堆”升本，是搶抓機遇還是偏離定位？要回答這個問題，首先要解答另一個問題：職校為什么熱衷于升本？其動因不難理解。在高技能人才需求持續(xù)升溫的當下，提升職教層次是大勢所趨。而對于職業(yè)院校來說，升本本身也有諸多益處，比如生源質(zhì)量、專業(yè)設(shè)置等方面都將有較大提升。在政策利好下，很多職業(yè)院校持“升了才能生存”的觀點，積極尋求轉(zhuǎn)型。

誠然，發(fā)展職業(yè)本科對于人才培養(yǎng)體系建設(shè)、推動就業(yè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型都具有重要意義。但大批職業(yè)院校“扎堆”升本，甚至為了升本而升本，顯然已經(jīng)跑偏。培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。而職業(yè)教育，正是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才而實施的教育。一味追求學歷層次的提升，無異于舍本逐末。

“不要為了10%的升本目標帶偏了90%的發(fā)展方向?！甭殬I(yè)教育法指出，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。跳出“本科高于高職”的異化思維，才能更好發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)院校應當認識到，發(fā)展本科層次的職業(yè)教育≠只發(fā)展職業(yè)本科，不是所有職校都要辦成職業(yè)本科。守住“職業(yè)本色”，把不同層次的職業(yè)院校都辦好了、辦出水平了，才是自己安身立命之道?！　　　?/p>