■李光輝

國防動員系統(tǒng)把打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的一線戰(zhàn)場作為生動課堂，組織開展的“五看五增強(qiáng)”教育活動，讓國動人真切體悟到了“中國共產(chǎn)黨為什么能、中國軍隊(duì)為什么行、中國人民為什么贏”，有力深化了新時(shí)代“傳承紅色基因、擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任”主題教育效果。與以往不同，此次教育起初不是上級籌劃部署的，而是發(fā)軔于抗疫一線，自下而上總結(jié)推廣的。這種向基層借計(jì)的成功實(shí)踐，給抓好主題教育帶來諸多啟示。

多年來，主題教育一直注重頂層設(shè)計(jì)，“五看五增強(qiáng)”教育活動卻打開另一扇窗：主題教育并非僅有頂層設(shè)計(jì)、上級部署、逐層落實(shí)的常規(guī)模式，還可以倒推正走、上下同步、全維開花。某種意義上講，這種發(fā)端基層、取計(jì)一線、帶著熱氣的經(jīng)驗(yàn)，恰如一面鏡子，使教育的頂層設(shè)計(jì)更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、有的放矢。

教育呼喚創(chuàng)新，也難在創(chuàng)新。俗話說，“到蠶結(jié)繭的地方去抽絲?！彼枷胝谓逃窃谌说拇竽X里搞建設(shè)，但不能僅在組織者的大腦里搞設(shè)計(jì)，不到蠶結(jié)繭的地方去抽絲，永遠(yuǎn)抽不到真絲好絲。要避免主題教育年年似曾相識的印象，就必須高度重視對基層鮮活教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和挖掘，真正攪活思想政治教育的一池春水。

毛主席在延安文藝座談會上指出：“只有代表群眾才能教育群眾，只有做群眾的學(xué)生才能做群眾的先生。”基層官兵人人自帶流量、個個懷揣夢想，善于匯聚群眾的智慧，重視基層官兵的創(chuàng)造，就能不斷發(fā)現(xiàn)好的教育內(nèi)容，找到好的教育形式，收到好的教育效果。

正是基層官兵的首創(chuàng)精神，使得“五看五增強(qiáng)”教育活動應(yīng)時(shí)而生、應(yīng)運(yùn)而成。相反，如果忽視或輕視基層自主教育的探索貢獻(xiàn)，便不會有“五看五增強(qiáng)”教育活動的快速定型、成功開展。

群眾是被教育者，也是教育者，只有實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一，才可能實(shí)現(xiàn)“用真理掌握群眾”和“讓群眾掌握真理”的良性互動。有時(shí)候，由群眾自燃思想之火，比外力點(diǎn)燃更加持久旺盛；天然而成的效果，比用力使然的設(shè)計(jì)更能直抵人心。置身時(shí)代的課堂，教育磁場的強(qiáng)弱，群眾的感受最為真切，感應(yīng)最為強(qiáng)烈，從群眾中生發(fā)的東西最本真，搞頂層設(shè)計(jì)還須多向基層取計(jì)，深入基層找亮點(diǎn)。

如果說，文化教育是應(yīng)試教育，思想教育則是應(yīng)變教育。人的思想是多變的，教育模式也不能一成不變。在教育資源高度共享的時(shí)代，自我教育看似小天地、微課堂，實(shí)則是真正的開門式教育、開放式格局。鼓勵基層多一些自主創(chuàng)新、自我發(fā)現(xiàn)，從基層“冒”出來的亮點(diǎn)，何嘗不是好的試點(diǎn)？