人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的重要基礎(chǔ)，2022年教育部頒布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，為幼兒園保教實(shí)踐指明了方向。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村幼兒園如何突破資源限制，構(gòu)建富有自身特色的優(yōu)質(zhì)課程？臨朐縣柳山鎮(zhèn)中心幼兒園歷經(jīng)14年探索，以“生活、生態(tài)、生命”三生融合的園本課程給出了答案。

直面現(xiàn)實(shí)：鄉(xiāng)村幼教的困境與突破

柳山鎮(zhèn)中心幼兒園作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，服務(wù)21個(gè)自然村，在課程建設(shè)初期也曾面臨諸多挑戰(zhàn)：課程內(nèi)容與農(nóng)村幼兒生活脫節(jié)，地域文化傳承缺失，師資力量薄弱。面對(duì)這些問(wèn)題，我們深刻認(rèn)識(shí)到：鄉(xiāng)村幼兒園的課程不能簡(jiǎn)單照搬城市模式，必須立足鄉(xiāng)土，讓教育回歸兒童的真實(shí)生活。

依托本土資源，我們逐步構(gòu)建起“園所—社區(qū)—自然”三位一體的課程網(wǎng)絡(luò)，形成三大支撐：資源整合，挖掘節(jié)氣農(nóng)耕、山野物候、非遺手藝等鄉(xiāng)土資源，聯(lián)合村民、非遺傳承人組建“教聯(lián)體”；課程優(yōu)化，創(chuàng)立“實(shí)施、復(fù)盤(pán)、調(diào)整、優(yōu)化”的“漣漪式”課程審議機(jī)制，確保課程動(dòng)態(tài)完善；科學(xué)評(píng)價(jià)，建立涵蓋幼兒發(fā)展、教師成長(zhǎng)、課程質(zhì)量的實(shí)證性評(píng)價(jià)體系。

課程實(shí)踐：生活、生態(tài)、生命的融合

柳山鎮(zhèn)中心幼兒園擁有21年的教育底蘊(yùn)和實(shí)踐積淀，這為三生教育園本課程理念的形成提供了豐厚的滋養(yǎng)。關(guān)于幼兒、教師、課程，我們?cè)凇白觥钡倪^(guò)程中逐步更新觀念，完善認(rèn)識(shí)，豐富實(shí)踐，建構(gòu)起了獨(dú)立、完整的園本課程框架：

關(guān)注生活，基于兒童現(xiàn)實(shí)生活與可能生活，落實(shí)生活即教育理念；關(guān)注生態(tài)，在生態(tài)良好的成長(zhǎng)環(huán)境中，注重兒童自身發(fā)展特點(diǎn)；關(guān)注生命，遵循兒童的生命發(fā)展邏輯，豐盈兒童主動(dòng)生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。我們以生活為基礎(chǔ)、以游戲?yàn)橥緩?，在開(kāi)放真實(shí)的生活情景中，通過(guò)樂(lè)生活、趣游戲、享運(yùn)動(dòng)、慧學(xué)習(xí)四大板塊游戲化、生活化學(xué)習(xí)經(jīng)歷，厚植傳統(tǒng)文化，注重多元融入，實(shí)現(xiàn)文化共建，促進(jìn)兒童、教師、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。

課程實(shí)施：四大板塊助力全面發(fā)展

三生教育園本課程內(nèi)容的設(shè)置，既有教師設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)活動(dòng)，也有幼兒自主學(xué)習(xí)的生成活動(dòng)，包含趣游戲、享運(yùn)動(dòng)、慧學(xué)習(xí)、樂(lè)生活四個(gè)部分，有真實(shí)的生活體驗(yàn)，也有傳統(tǒng)文化的植入與多元的融合。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，安排有秩序、有彈性的板塊式一日生活，去平衡預(yù)設(shè)和生成的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及高質(zhì)量的師幼互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

趣游戲，生態(tài)游戲趣探奧秘。依托幼兒園里的3個(gè)趣園開(kāi)展具有農(nóng)趣、童趣、野趣的三趣戶外自主游戲。農(nóng)趣園以二十四節(jié)氣為主線，以全收獲的種植觀，開(kāi)展春種、夏長(zhǎng)、秋收、冬年系列活動(dòng)，讓幼兒親歷種植全過(guò)程，帶著情感去關(guān)注自己的成果，感受生命的力量和四季冷暖對(duì)生活的意義。童趣園以項(xiàng)目活動(dòng)為主，堅(jiān)持以幼兒為本理念，把活動(dòng)目標(biāo)隱含在環(huán)境和材料中，讓幼兒自由配置活動(dòng)資源，自主選擇活動(dòng)形式，在玩中掌握技能、在玩中懂得創(chuàng)新、在玩中增強(qiáng)體質(zhì)。在野趣園的沙水世界、神奇探秘園中創(chuàng)設(shè)多樣的地質(zhì)環(huán)境，支持孩子們探究自然奧秘，進(jìn)行創(chuàng)造體驗(yàn)的探索、冒險(xiǎn)感受的嘗試。

享運(yùn)動(dòng)，積極活動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)。根據(jù)健康領(lǐng)域目標(biāo)制訂運(yùn)動(dòng)課程計(jì)劃，融入趣味游戲，通過(guò)體育活動(dòng)、體能鍛煉、器械運(yùn)動(dòng)等，幫助幼兒在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。課程涵蓋多種類(lèi)型體育活動(dòng)，支持孩子全面成長(zhǎng)，包括身體協(xié)調(diào)性、靈活性、力量和耐力的發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)于體育活動(dòng)的興趣。

慧學(xué)習(xí)，文化融合、潤(rùn)澤生命。通過(guò)語(yǔ)言欣賞、美術(shù)熏陶、音樂(lè)體驗(yàn)、科學(xué)操作等游戲活動(dòng)的開(kāi)展，注重在學(xué)習(xí)性區(qū)域中擴(kuò)展提升五大領(lǐng)域內(nèi)容，支持幼兒全面而富有個(gè)性的發(fā)展需要。

樂(lè)生活，回歸自然、樂(lè)享生活?；凇皞鞒小㈤_(kāi)放、共享”的理念，將中國(guó)傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)、生活習(xí)俗等融入孩子們的生活中，打破鄉(xiāng)村幼兒園的格局與邊界，梳理在地資源，招募非遺傳承人，共建教聯(lián)體，融合幼兒園自然社會(huì)智能系統(tǒng)，開(kāi)展豐富多樣的課程，讓小村莊成為孩子們的大幼兒園，巧借多元力量，將傳統(tǒng)文化與生活、教育有機(jī)融合。

實(shí)踐成果：幼兒、教師、鄉(xiāng)村共成長(zhǎng)

課程推進(jìn)中，我們研究“站穩(wěn)10分鐘”觀察法；采用三、四、五教研法；嘗試“三位一體八助推”的支持策略，追隨兒童的興趣和需要，實(shí)現(xiàn)了幼兒發(fā)展、教師成長(zhǎng)、鄉(xiāng)村賦能等多項(xiàng)目標(biāo)。幼兒自主探究能力顯著提升，專(zhuān)注時(shí)長(zhǎng)從15分鐘延長(zhǎng)至20分鐘；85%的幼兒能講述7個(gè)以上本地民俗故事，合作解決問(wèn)題能力達(dá)標(biāo)率達(dá)75%。教師2項(xiàng)省級(jí)課題、3項(xiàng)市級(jí)課題順利結(jié)題，多篇論文獲獎(jiǎng)。當(dāng)?shù)?項(xiàng)瀕臨失傳的非遺手藝重?zé)ㄉ鷻C(jī)，帶動(dòng)周邊農(nóng)戶增收。

“鄉(xiāng)村振興，教育不能缺席。”實(shí)踐證明：鄉(xiāng)土資源是寶貴財(cái)富，老農(nóng)具、山野植被、傳統(tǒng)手藝均可轉(zhuǎn)化為課程素材；多方聯(lián)動(dòng)是關(guān)鍵，通過(guò)“教聯(lián)體”整合村民、匠人、教師力量，形成教育合力；實(shí)證研究保質(zhì)量，用數(shù)據(jù)跟蹤課程效果，避免經(jīng)驗(yàn)主義偏差。

（本文系2024年度山東省教育教學(xué)研究課題《三生教育園本課程的實(shí)踐研究》研究成果，作者單位：臨朐縣柳山鎮(zhèn)中心幼兒園）

（2025年5月22日《大眾日?qǐng)?bào)》王超 張蕓 常慶陽(yáng)）