實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化，必須加快推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，數(shù)字化為鄉(xiāng)村教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興提供新的契機(jī)，不僅有助于鄉(xiāng)村全面振興，也有助于重新認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村全面振興和數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的鄉(xiāng)村教育的社會(huì)價(jià)值。數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下，鄉(xiāng)村教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興需要突破傳統(tǒng)的主體單一、內(nèi)容不足、形式僵化等困境，以數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興。

以擴(kuò)大服務(wù)主體助力鄉(xiāng)村人才振興。鄉(xiāng)村全面振興需要人才，數(shù)字化時(shí)代要求鄉(xiāng)村教育為鄉(xiāng)村全面振興提供人才智力支持的同時(shí)，也要為鄉(xiāng)村培育數(shù)字化人才。傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的主體往往局限于鄉(xiāng)村教師，鄉(xiāng)村振興服務(wù)主體比較單一。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，鄉(xiāng)村教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的主體一方面從教師擴(kuò)展到學(xué)生，學(xué)生通過(guò)教師傳授的數(shù)字技術(shù)成為鄉(xiāng)村全面振興主體。另一方面，隨著城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展，服務(wù)主體從校內(nèi)師生擴(kuò)展到校外多元主體，利用數(shù)字化平臺(tái)接入城市的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)志愿者等多元主體，通過(guò)數(shù)字技術(shù)擴(kuò)展了服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的教育資源。另外，通過(guò)發(fā)展鄉(xiāng)村職業(yè)教育，以建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)為目標(biāo)，開展“人工智能+”農(nóng)業(yè)技術(shù)專題培訓(xùn)，開設(shè)數(shù)字化課程，幫助廣大農(nóng)民了解和掌握農(nóng)業(yè)數(shù)字化應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)數(shù)智時(shí)代的“新農(nóng)人”，為鄉(xiāng)村培育更多的后備人才。此外，還可以充分利用城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展的契機(jī)，以服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興為目標(biāo)導(dǎo)向，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介面向城市各個(gè)院校宣傳鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村文化傳承、鄉(xiāng)村社會(huì)治理、鄉(xiāng)村生態(tài)保護(hù)等需要相應(yīng)的專業(yè)人才，吸引更多的人才參與到鄉(xiāng)村全面振興中來(lái)。

以豐富服務(wù)形式助推鄉(xiāng)村文化振興。傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的形式基本采取線下形式，主要是鄉(xiāng)村教師面對(duì)面開展知識(shí)宣講、文明實(shí)踐、教育幫扶等活動(dòng)，村民只能在現(xiàn)場(chǎng)才可以參與所有活動(dòng)，這在很大程度上限制了鄉(xiāng)村文化振興的廣度與深度。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，鄉(xiāng)村文化不僅不會(huì)被忽視，更可以將數(shù)字技術(shù)與優(yōu)秀鄉(xiāng)村文化進(jìn)行創(chuàng)造性結(jié)合，通過(guò)多維度、多視角、多層次呈現(xiàn)，豐富傳承鄉(xiāng)村文化的形式，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村文化的創(chuàng)造性傳承和創(chuàng)新性發(fā)展。一方面，鄉(xiāng)村學(xué)校借助數(shù)字技術(shù)開展鄉(xiāng)村文化活動(dòng)直播，村民足不出戶就可以通過(guò)手機(jī)觀看，或者通過(guò)錄播方式將相關(guān)內(nèi)容上傳至數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)處處人人皆可學(xué)習(xí)，并且可以通過(guò)數(shù)字影音的多媒體手段采取多種演示形式。另一方面，鄉(xiāng)村學(xué)校通過(guò)數(shù)字技術(shù)將現(xiàn)有的鄉(xiāng)村文化資源進(jìn)行整合和數(shù)字化處理，既可以對(duì)正在該鄉(xiāng)村生活的人們進(jìn)行精準(zhǔn)推送，也可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)對(duì)外進(jìn)行宣傳，幫助在外地的居民及時(shí)了解家鄉(xiāng)情況，幫助人們理解鄉(xiāng)村文化對(duì)鄉(xiāng)村全面振興的重要性，更能呼吁人們來(lái)重視、保護(hù)和傳承鄉(xiāng)村文化。

以數(shù)字技術(shù)賦能服務(wù)鄉(xiāng)村社會(huì)治理。鄉(xiāng)村教育扎根于鄉(xiāng)村，是鄉(xiāng)村社會(huì)治理的重要組成部分，以往的鄉(xiāng)村教育服務(wù)鄉(xiāng)村社會(huì)治理的內(nèi)容主要是開展社會(huì)治理知識(shí)宣講，或者是村民通過(guò)學(xué)?；顒?dòng)參與鄉(xiāng)村社會(huì)治理，鄉(xiāng)村教育并沒有與所在鄉(xiāng)村構(gòu)建發(fā)展共同體。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，鄉(xiāng)村教育融入鄉(xiāng)村社會(huì)治理的內(nèi)容和形式更加多元，數(shù)字技術(shù)不僅是數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的內(nèi)容，更是鄉(xiāng)村教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的手段，并且通過(guò)數(shù)字技術(shù)將鄉(xiāng)村教育服務(wù)鄉(xiāng)村社會(huì)治理的內(nèi)容擴(kuò)展到鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村人才、鄉(xiāng)村生活、鄉(xiāng)村生態(tài)等鄉(xiāng)村振興的各個(gè)方面，因此，鄉(xiāng)村教育應(yīng)主動(dòng)將自身發(fā)展納入到鄉(xiāng)村社會(huì)治理中。一方面，鄉(xiāng)村學(xué)校的師生可以通過(guò)多種形式參與鄉(xiāng)村社會(huì)治理反哺鄉(xiāng)村，比如充分挖掘鄉(xiāng)土教育資源為學(xué)校所用，調(diào)動(dòng)人們參與到鄉(xiāng)村資源開發(fā)中，并通過(guò)數(shù)字技術(shù)將這些資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)利用。另一方面，村民運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家委會(huì)、伙食委員會(huì)等學(xué)校組織參與鄉(xiāng)村學(xué)校日常治理，在參與學(xué)校治理過(guò)程中不斷更新教育觀念和社會(huì)觀念，強(qiáng)化村民參與鄉(xiāng)村社會(huì)治理的主人翁意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣向上向善向好。

此外，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，鄉(xiāng)村教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的作用，解決鄉(xiāng)村全面振興過(guò)程中存在的困境與難題，在數(shù)字技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的過(guò)程中，應(yīng)注重提高鄉(xiāng)村社會(huì)治理主體的數(shù)字素養(yǎng)，增強(qiáng)治理主體參與鄉(xiāng)村社會(huì)治理的數(shù)字治理能力，使其能夠利用數(shù)字技術(shù)為鄉(xiāng)村治理制度制定和完善提供科學(xué)保障，進(jìn)而有力推動(dòng)鄉(xiāng)村社會(huì)治理現(xiàn)代化。

本文系安徽省高等學(xué)校科學(xué)研究重大項(xiàng)目“數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下安徽省鄉(xiāng)村教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的有效路徑與創(chuàng)新機(jī)制研究”（2022AH040145）。

（作者 劉雨 系滁州學(xué)院副教授）

（2025年4月29日《黑龍江日?qǐng)?bào)》）