新農(nóng)科背景下，要以內(nèi)圈全過程遞進(jìn)，構(gòu)建“五階段”課程體系為核心；以中圈全方位牽引，創(chuàng)新教育教學(xué)模塊設(shè)置為重點(diǎn)；以外圈全員聯(lián)動，打造“全景式”育人機(jī)制為支撐，構(gòu)建涉農(nóng)高?！叭θ彪p創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式。

內(nèi)圈添動力：全過程遞進(jìn)，構(gòu)建“五階段”課程體系。以課程體系為內(nèi)核，構(gòu)建“五階段”全過程遞進(jìn)體系。啟蒙階段，可利用新生入學(xué)教育、勞動教育等開展雙創(chuàng)啟蒙教育。邀請農(nóng)業(yè)領(lǐng)域成功人士、行業(yè)專家等進(jìn)行經(jīng)驗分享；組織參觀農(nóng)業(yè)科技企業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器；安排學(xué)生到實驗基地參與實踐，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。普惠階段，可設(shè)立公共必修、選修課等通識性課程，筑牢學(xué)生基礎(chǔ)理論知識。課程要涵蓋農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)管理學(xué)、市場營銷學(xué)等多個領(lǐng)域，幫助學(xué)生建立起對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的全面認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。融合階段，可積極推動競賽項目、專業(yè)課程與雙創(chuàng)課程的有機(jī)融合，鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；同時，在專業(yè)課程中融入雙創(chuàng)案例分析和實踐教學(xué)內(nèi)容。提升階段，要通過項目式學(xué)習(xí)、導(dǎo)師制指導(dǎo)等，開設(shè)“雙創(chuàng)人才訓(xùn)練營”；面向少數(shù)學(xué)生，聚焦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的新興環(huán)節(jié)，如智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品深加工等，開設(shè)特色課程，培養(yǎng)拔尖雙創(chuàng)型人才。反饋階段，可通過定期問卷調(diào)查、座談會等方式收集學(xué)生和教師的意見和建議；通過對學(xué)生雙創(chuàng)成果的評估和分析，了解教育效果，及時調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)方法，提升教育質(zhì)量。這“五階段”課程體系從啟蒙到反饋，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，可為農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐，不斷激發(fā)學(xué)生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新活力與創(chuàng)業(yè)潛能，助力農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

中圈添活力：全方位牽引，創(chuàng)新教育教學(xué)各模塊設(shè)置。為提升農(nóng)業(yè)教育質(zhì)量與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要全方位牽引，創(chuàng)新教育教學(xué)各模塊設(shè)置。在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方面，聚焦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈，重構(gòu)內(nèi)容以涵蓋智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品深加工、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等前沿領(lǐng)域。教學(xué)模式上，打造“AI+新農(nóng)科+產(chǎn)業(yè)”模式，將農(nóng)牧類企業(yè)專家“請進(jìn)來”，講解行業(yè)趨勢與AI實際運(yùn)用；支持學(xué)生“走出去”，到涉農(nóng)企業(yè)實習(xí)實踐，親身體驗AI在產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用。構(gòu)建多元化評價體系，調(diào)整專業(yè)課程考核比例，加大實踐與創(chuàng)新能力考核權(quán)重，創(chuàng)新大創(chuàng)項目、雙創(chuàng)競賽獲獎與學(xué)分兌換機(jī)制，激勵學(xué)生積極參與雙創(chuàng)實踐。創(chuàng)新服務(wù)體系，提供包括農(nóng)業(yè)政策咨詢、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)、行業(yè)市場分析、農(nóng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化等服務(wù)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供技術(shù)支持，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力。創(chuàng)新平臺建設(shè)，搭建集科研、教學(xué)、實踐、孵化于一體的綜合性平臺，整合學(xué)校的科研資源、教學(xué)資源和企業(yè)的實踐資源；打造一批新型農(nóng)林學(xué)教研實踐基地，助力成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)業(yè)項目落地。從教學(xué)內(nèi)容到平臺建設(shè)，各模塊協(xié)同創(chuàng)新，可為農(nóng)業(yè)教育注入新活力，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才提供有力保障。

外圈聚合力：全員聯(lián)動，打造“全景式”合力育人機(jī)制。以內(nèi)培外引實現(xiàn)導(dǎo)師隊伍聯(lián)通。內(nèi)部加強(qiáng)雙創(chuàng)師資培訓(xùn)以提升教師教育水平，外部構(gòu)建精英導(dǎo)師團(tuán)隊，涵蓋校外專業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)家導(dǎo)師、雙創(chuàng)模范導(dǎo)師及科研專家導(dǎo)師等。各導(dǎo)師間打破壁壘，以信息共享、資源對接形成聯(lián)通育人合力。資源整合上，校內(nèi)外及線上線下資源充分整合，促進(jìn)師生、企業(yè)家、行業(yè)專家多方協(xié)同合作。與涉農(nóng)企業(yè)合作，共建產(chǎn)學(xué)研基地；與政府合作，獲取政策支持與資金扶持；與社會組織合作，攜手開展培訓(xùn)競賽等活動，構(gòu)建起知識互通、能力互補(bǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新生態(tài)。以統(tǒng)籌規(guī)劃實現(xiàn)各級教師貫通。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，需從小抓起，將其貫穿于整個教育過程中。通過教育政策調(diào)整，統(tǒng)籌規(guī)劃小、中、大學(xué)雙創(chuàng)教育體系，制定個性化的培養(yǎng)方案，實現(xiàn)小、中、大學(xué)各級教師教學(xué)的有機(jī)銜接。從導(dǎo)師隊伍到資源整合再到教育規(guī)劃，全方位全員聯(lián)動，凝聚各方力量，助力雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，為社會輸送更多具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

（作者單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)）

（2024年10月30日《寧夏日報》蘇婉）