日前，局長(zhǎng)信箱里收到這樣一封信：我是外來(lái)務(wù)工人員，在沈蕩鎮(zhèn)打工，孩子在沈蕩小學(xué)讀書?，F(xiàn)在孩子放學(xué)后可以在學(xué)校待到五點(diǎn)半，可以做做回家作業(yè)，還有城里的老師來(lái)上拓展課?，F(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也能享受和城里一樣的教育，讓我們很放心，我會(huì)一直安心在這里工作，也會(huì)邀請(qǐng)更多的同鄉(xiāng)來(lái)海鹽，因?yàn)樵谶@里，沒有后顧之憂……

樸實(shí)的話，讓我想起2022年遇到的一個(gè)農(nóng)村孩子，他同樣就讀于海鹽縣沈蕩小學(xué)，從小喜歡書法。但農(nóng)村沒有專業(yè)的老師，父母只能每個(gè)周末帶著他，坐公交車去縣城一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課，光路上來(lái)回就要1個(gè)小時(shí)。

后來(lái)，我調(diào)研了全縣所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村課后服務(wù)資源缺乏是普遍現(xiàn)象，這不僅直接影響著孩子們受教育的機(jī)會(huì)和質(zhì)量，還可能拉大城鄉(xiāng)之間的差距。

海鹽是浙江省基本公共服務(wù)均等化改革試點(diǎn)縣，基本公共教育服務(wù)均等化是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，2019年成功通過全國(guó)首批義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣實(shí)地評(píng)估后，如何鞏固推動(dòng)城鄉(xiāng)教育更高質(zhì)量發(fā)展是時(shí)代賦予我們的課題。我也一直在思考，農(nóng)村孩子還需要怎樣的教育？教學(xué)質(zhì)量短板補(bǔ)上后，孩子的個(gè)性和能力又該如何培養(yǎng)？

僅憑農(nóng)村學(xué)校的力量，開設(shè)滿足學(xué)生個(gè)性化需求的拓展課程難度較大，就算借助校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)等力量，也有不少現(xiàn)實(shí)問題。比如，如何吸引更優(yōu)質(zhì)的社會(huì)力量加入課后服務(wù)？如何把優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)資源輻射到農(nóng)村學(xué)校，服務(wù)更多的農(nóng)村孩子，讓義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的底色更厚一些、成色更亮一些？

教育數(shù)字化改革是其中的一把鑰匙。浙江省數(shù)字化改革大力推進(jìn)部門間、部門與社會(huì)的多跨協(xié)同服務(wù)，抓住這一契機(jī)，我和班子成員討論如何升級(jí)現(xiàn)有的課后服務(wù)形態(tài)，打造課后教育資源“超市”，打通部門、社區(qū)、場(chǎng)館、非學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將他們提供的入校服務(wù)課程集聚成線上“課程池”供學(xué)校挑選，在課后時(shí)間進(jìn)校送服務(wù)。另外，還邀請(qǐng)名師入駐，優(yōu)先保障鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為學(xué)生提供免費(fèi)直播講學(xué)等，名師資源城鄉(xiāng)無(wú)差別共享。

不過，想要抬高農(nóng)村學(xué)校課后服務(wù)品質(zhì)底座，關(guān)鍵還得打破資源壁壘。為此，由縣教育局牽頭，我們集合縣公安局、市場(chǎng)監(jiān)管局、財(cái)政局、文旅局等12個(gè)部門開會(huì)，討論建立健全相關(guān)機(jī)制體制。那段時(shí)間，這樣的碰頭會(huì)幾乎每周要開，最終我們細(xì)化了《關(guān)于支持引導(dǎo)社會(huì)力量參與學(xué)校課后服務(wù)工作指導(dǎo)意見》。

現(xiàn)在，通過“海鹽·課后優(yōu)服”數(shù)字化應(yīng)用，共審核各協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)科學(xué)院退休教授、非遺傳承人等439人入校服務(wù)，支撐全縣學(xué)校開出1879門拓展課程，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)782門，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生觀看名師直播課程占比57.9%。

有了專業(yè)力量參與課后服務(wù)，農(nóng)村學(xué)校特色開始凸顯。像秦山小學(xué)的跳繩特色項(xiàng)目獲省級(jí)、國(guó)家級(jí)金獎(jiǎng)，齊家小學(xué)獲國(guó)家溫馨校園稱號(hào)等。

我認(rèn)為，作為教育管理者、教育人，如何協(xié)同各方資源形成聯(lián)動(dòng)育人生態(tài)，是我們當(dāng)下必須斟酌與考量的話題。特別對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，他們同樣渴望舞臺(tái)，以數(shù)字化改革為手段，推進(jìn)課后服務(wù)的高效協(xié)同與整體智治，或許是一種可觀的嘗試，去點(diǎn)燃孩子們的多彩夢(mèng)想。

（作者 郭章洪 系海鹽縣教育局局長(zhǎng)）

（2024年3月13日《浙江日?qǐng)?bào)》）