黨的二十大報告指出，“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村?！编l(xiāng)村家庭教育事關(guān)“辦好人民滿意的教育”，事關(guān)“提高全社會文明程度”，事關(guān)“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”，是扎實推進(jìn)共同富裕和中國式現(xiàn)代化的重要一環(huán)，也是家庭教育系統(tǒng)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。農(nóng)民家長家庭教育素養(yǎng)是鄉(xiāng)村家庭教育的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國鄉(xiāng)村家庭教育發(fā)展存在不足和困難，需要以系統(tǒng)思維強化對鄉(xiāng)村家庭教育的領(lǐng)導(dǎo)和支持，提高農(nóng)民家庭教育素養(yǎng)，引導(dǎo)農(nóng)民家長更新觀念、豐富知識、提高能力，提升鄉(xiāng)村家庭教育水平，補齊鄉(xiāng)村家庭教育這塊短板。

農(nóng)民家長家庭教育素養(yǎng)相對偏低

調(diào)研表明，農(nóng)民家長家庭教育素養(yǎng)總體偏低，主要表現(xiàn)在家庭教育的觀念、知識和技能三個方面。

一是觀念相對落后。家庭教育觀念是指家長對子女發(fā)展的基本看法，主要包括發(fā)展觀、兒童觀、教育觀和成才觀四個方面。相較于城鎮(zhèn)家長，農(nóng)民家長上述四項得分偏低，表明農(nóng)民家庭教育觀念不夠科學(xué)性和現(xiàn)代性。從職業(yè)角度看，農(nóng)民家長在家庭教育觀念的各項上，得分也低于管理類、技術(shù)類職業(yè)的家長，其中尤以發(fā)展觀得分最低。

二是知識相對欠缺。在多維度家庭教育知識上，農(nóng)民家長同樣得分較低。相較于機關(guān)企事業(yè)單位工作人員，農(nóng)民家長在六類家庭教育知識中得分最低，尤其在健康活動知識方面得分偏低。從調(diào)研涉及的九類職業(yè)［國家機關(guān)事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)與工作人員，企業(yè)/公司中高級管理人員，教師、工程師、醫(yī)生、律師，技術(shù)工人（包括司機），生產(chǎn)與制造業(yè)一般職工，商業(yè)與服務(wù)業(yè)一般職工，個體戶，農(nóng)民，無業(yè)、失業(yè)、下崗］角度看，農(nóng)民家長在六類家庭教育知識中都是得分最低的。

三是能力相對較弱。在了解子女能力、評價子女能力、自我約束能力、自我學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)親子關(guān)系能力、指導(dǎo)子女能力等六個方面，農(nóng)民家長和城鎮(zhèn)以及其他職業(yè)類型的家長相比，得分也是低的，其中“評價子女能力”最弱。

農(nóng)民家長家庭教育素養(yǎng)偏低的原因

當(dāng)前，在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)發(fā)展背景下，城鄉(xiāng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不平衡，折射在家庭教育上，差異也很顯著，農(nóng)民家長的家庭教育水平明顯低于城鎮(zhèn)家長。究其原因，主要在以下幾個方面。

一是受落后觀念影響大。家長的家庭教育素養(yǎng)具有顯著的代際慣性和傳遞特性。鄉(xiāng)村地處偏僻，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相對緩慢，農(nóng)民見識較少，與外界溝通較少，在教育孩子的過程中，沿襲傳統(tǒng)落后教育觀念較多。

二是農(nóng)村生活質(zhì)量偏低。經(jīng)濟(jì)條件越差的家庭，家長的家庭教育素養(yǎng)越低。近些年，城鄉(xiāng)差距不斷縮小，但農(nóng)民收入、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)相對較弱，農(nóng)民在子女教育上花的資金、資源、時間相對較少。

三是農(nóng)民受教育水平低。有調(diào)查表明，家庭教育素養(yǎng)得分較低的家長學(xué)歷多為高中以下。學(xué)歷是文化資本的重要表現(xiàn)形式，學(xué)歷高低在一定程度上反映教育觀念素養(yǎng)先進(jìn)還是落后，加之代際傳遞效應(yīng)，拖累農(nóng)民家長家庭教育素養(yǎng)水平的提升。

四是農(nóng)民職業(yè)特點影響。農(nóng)民忙于農(nóng)事生產(chǎn)，勞作時間隨著農(nóng)時變遷，勞動時間長、勞動強度大，影響其投入時間精力關(guān)注孩子的教育或者陪伴孩子。

加強對鄉(xiāng)村家庭教育的領(lǐng)導(dǎo)和支持

農(nóng)民家庭教育素養(yǎng)提升是一個系統(tǒng)工程，需要整體推進(jìn)和涵養(yǎng)。各級黨委政府應(yīng)更加重視鄉(xiāng)村家庭教育，強化領(lǐng)導(dǎo)、支持和服務(wù)。

一是建立健全鄉(xiāng)村家庭教育領(lǐng)導(dǎo)機制。進(jìn)一步落實《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，建立和完善覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，將鄉(xiāng)村家庭教育工作納入地方社會綜合治理考核范疇，作為“文明家庭”“書香家庭”“文明鄉(xiāng)村”“未來鄉(xiāng)村”建設(shè)等的考評內(nèi)容。增加政府家庭教育指導(dǎo)經(jīng)費支出和服務(wù)購買，并向鄉(xiāng)村傾斜或設(shè)立鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)服務(wù)支持專項資金。

二是建設(shè)提升鄉(xiāng)村家庭教育陣地隊伍。結(jié)合“未來鄉(xiāng)村”建設(shè)，打造既富有鄉(xiāng)村氣息又適合農(nóng)民需要的鄉(xiāng)村家長學(xué)校等集中式、參與性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點；利用微信群等新媒體社交工具，構(gòu)建由鄉(xiāng)賢、志愿者、聯(lián)村結(jié)對專家等構(gòu)成的外部支持人才隊伍。

三是發(fā)掘利用獨特鄉(xiāng)村家庭教育資源。結(jié)合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)和文化振興，對接城鎮(zhèn)家庭教育，以勞動教育、農(nóng)旅研學(xué)、社會實踐、職業(yè)培訓(xùn)等方式，挖掘利用鄉(xiāng)村自然景觀、紅色文化、歷史遺跡、鄉(xiāng)風(fēng)民俗、傳統(tǒng)工藝等教育資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)間家庭教育資源流動，形成“城市帶鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村促城市”局面，激發(fā)鄉(xiāng)村家庭教育更多原生動力。

四是創(chuàng)新鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)服務(wù)供給。大力改進(jìn)創(chuàng)新鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容和形式，緊扣鄉(xiāng)村社會發(fā)展和農(nóng)民生產(chǎn)生活實際，以服務(wù)帶指導(dǎo)，融合文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”，研發(fā)創(chuàng)設(shè)多形態(tài)鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)服務(wù)產(chǎn)品和活動，以數(shù)字化、智能化手段提供家庭教育“微支持”“輕服務(wù)”“小知識”，增強家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的親和力和實效性。

五是開展鄉(xiāng)村家庭教育精準(zhǔn)幫扶專項活動。探索“一村一名家庭教育指導(dǎo)師”計劃，引領(lǐng)鄉(xiāng)村家庭教育；深化農(nóng)村“母親素養(yǎng)工程”，強化兒童健康活動知識傳授和評價子女能力提升；試點“鄉(xiāng)村家教父聯(lián)”活動，幫助農(nóng)民就近就業(yè)務(wù)工，引導(dǎo)支持父親多陪伴孩子，增添“父能量”；政府購買服務(wù)，推動社會組織參與幫助農(nóng)村困境兒童家庭，提升農(nóng)村老年人隔代教養(yǎng)水平，優(yōu)化鄉(xiāng)村兒童家庭教育環(huán)境。

（作者單位：寧波開放大學(xué)家庭教育研究院，本文系中國家庭教育學(xué)會“十四五”規(guī)劃課題《共富社會視角下數(shù)字家庭教育支持體系建設(shè)研究：以浙江為例》成果）

（2023年5月30日《寧波日報》林志標(biāo)）